Detalles MARC
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
07596nam a22003137a 4500 |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20251002163539.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
250212s2024 ck abdogsm||| 00| | spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CO-BoESAP |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
CO-BoESAP |
| 090 ## - LOCALMENTE ASIGNADO TIPO-LC NÚMERO DE CLASIFICACIÓN (OCLC); NÚMERO DE CLASIFICACIÓN LOCAL (RLIN) |
|---|
| Número de clasificación (OCLC) (R) ; Numero de clasificación, CALL (RLIN) (NR) |
BOY047 2024 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| 9 (RLIN) |
221918 |
| Nombre de persona |
Cifuentes Cifuentes, Carmen Rosa |
| Término indicativo de función/relación |
autora |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
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| Título |
Documento diagnóstico : |
| Resto del título |
análisis de las estrategias de aprendizaje en las comunidades indígenas con enfoque diferencial en los departamentos de Boyacá y Casanare, teniendo en cuenta la oferta institucional del Área de Capacitación de la territorial Boyacá-Casanare / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Carmen Rosa Cifuentes Cifuentes ; tutor Nelson Andrés Montero Ramírez. |
| 246 20 - FORMA VARIANTE DE TÍTULO |
|---|
| Título propio/Titulo breve |
Análisis de las estrategias de aprendizaje en las comunidades indígenas con enfoque diferencial en los departamentos de Boyacá y Casanare, teniendo en cuenta la oferta institucional del Área de Capacitación de la territorial Boyacá-Casanare. |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
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| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Tunja : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Escuela Superior de Administración Pública, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2024. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
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| Extensión |
1 CD-ROM : |
| Otras características físicas |
ilustraciones, mapas, gráficas, fotografías |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
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| Nota general |
Glosario : páginas 144-145. |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC. |
|---|
| Nota de bibliografía, etc. |
Bibliografía y webgrafía : páginas 147-150. |
| 520 3# - SUMARIO, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
El presente trabajo destaca una serie de información recopilada a lo largo de 5 meses, que es el resultado de una práctica administrativa donde se precisa algunos de los procesos del área de capacitación y las necesidades de las comunidades indígenas que habitan el departamento de Boyacá y Casanare. Para aclarar el alcance de los procesos de formación objeto de este documento, es importante señalar que el decreto-ley 1567 de 1998 define en su artículo 4 la definición de formación como "todo proceso organizado, relacionado con la educación no formal y como - educación formal de conformidad con lo dispuesto en la Ley de educación general”. Es decir, el propósito de la capacitación y el concepto como tal de formación que se indica en el decreto Ley 1567 de 1998 y como se señala en el documento del Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026, PNDE, que es la política pública que se proyectó para 10 años, donde se orientó a cerrar brechas de desigualdades no solamente a servidores públicos, si no a la comunidad general en pro de fortalecer las cualidades y capacidades en el desempeño de sus labores diarias. Tener en cuenta que todo esto también esta señalado en los respectivos manuales de funciones, así como las competencias laborales requeridas, entre otros aspectos como los requisitos mínimos de educación. Es así como se puede indicar que todos los procesos de capacitación están construidos sobre la base de la formación que es requisito para el ejercicio de cualquier empleo dentro y fuera del país, dentro de las capacidades de idoneidad necesarios para cumplir con las labores asignadas en cada puesto de trabajo. Es pertinente afirmar que los procesos de capacitación son necesarios para mejorar las competencias en pro de garantizar una adecuada prestación del servicio a la comunidad receptora de servicios de las entidades u organizaciones donde se trabaja. Es necesario indicar que la base principal de la capacitación se da sobre la modalidad de 4 educación informal, la cual se define en la Ley 115 de 1994 del Congreso de la República “todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido proveniente de personas, entidades, medios de comunicación masiva, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados” (Republica, s.f.). Las ofertas de capacitación que diseñan las entidades deben contemplar las tradiciones, la cultura, situaciones socialmente aceptables, valores y principios de cada territorio donde se haga presencia. En el territorio se debe contemplar además de lo anterior, el respeto por las costumbres y tradiciones ancestrales de cada comunidad, pues con ello nos va a permitir fortalecer la dinámica y cultura organizacional de cada territorio a través de los procesos de capacitación y formación, donde podamos reconocer las principales necesidades a fin de que podamos crear líneas temáticas de formación que ayuden en dar solución a las múltiples problemáticas que afrontan las comunidades. En el entendido y aportando a la misión y visión de la Escuela Superior de Administración Pública y de la Territorial Boyacá – Casanare cuyo objetivo primordial es la formación para la innovación, gestión de conocimientos y la capacitación de servidores públicos y de la comunidad en general con el fin de apoyar el cumplimiento de los fines del estado. Es importante hablar de igualdad y oportunidades para todos, es así como el presente trabajo busca analizar las diferentes estrategias de aprendizaje que requieren las comunidades indígenas desde el enfoque diferencial en los departamentos de Boyacá y Casanare donde nuestro principal objetivo es fortalecer la oferta institucional que ofrece la ESAP desde el área de capacitación. 5 Como practicante administrativa del área de capacitación priorice la atención a las comunidades indígenas, ya que percibo que es un grupo poblacional que ha estado un poco en el olvido, si bien dentro de los planes y proyectos que tienen la Esap se indica la importancia de atenderlos, poco y nada se ha podido lograr, en gran parte a que no hay un lineamiento claro frente al tipo de capacitación que se les debe impartir. Por eso el alcance del documento proyecta la Formulación de la Política Institucional de Atención con Enfoque Diferencial a Comunidades Indígenas de la ESAP – Territorial Boyacá Casanare. Para esta primera etapa se plantea dejar los insumos necesarios, que parte de la recolección de la información, ubicación de las comunidades en el territorio en los departamentos de Boyacá y Casanare, diagnostico actual del reconocimiento de comunidades que realiza el Ministerio del Interior con su respectiva área, con la cual se concretaron acercamientos a fin de poder apoyarnos en el futuro. Además de lo anterior, tuvimos acercamientos con representantes de las comunidades indígenas que habitan en la ciudad de Tunja. De este trabajo se generará un diagnóstico que permita contribuir a identificar las necesidades de cada territorio donde se cree una oferta de capacitación ideal y que se ajuste a las culturas de cada comunidad. El propósito es aportar, apoyar y formar sobre aspectos netamente académicos o laborales, sin que esta oferta esté sujeta a los niveles y grados alcanzados por una persona en la educación formal o en la educación superior, donde podamos atender a todos. Se destaca, por último, en las actividades de campo, la toma de evidencia fotográfica de los sitios más representativos de las comunidades indígenas al igual de los documentos que fueron enviados por el Ministerio del Interior por el área encargada de Comunidades Indígenas, Room y Minorías. |
| Ampliación de la nota de sumario |
(Tomado de la fuente). |
| 526 ## - NOTA DE INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA DE ESTUDIO |
|---|
| Nombre del programa |
104436 - MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA - A distancia |
| 526 ## - NOTA DE INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA DE ESTUDIO |
|---|
| Nombre del programa |
1697 - ADMINISTRACIÓN PÚBLICA TERRITORIAL - A distancia |
| 526 ## - NOTA DE INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA DE ESTUDIO |
|---|
| Nombre del programa |
19790 - MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA - Presencial |
| 526 ## - NOTA DE INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA DE ESTUDIO |
|---|
| Nombre del programa |
51868 - ADMINISTRACIÓN PÚBLICA - Presencial |
| 526 ## - NOTA DE INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRAMA DE ESTUDIO |
|---|
| Nombre del programa |
102619 - ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN PÚBLICA - Virtual |
| 610 24 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--NOMBRE DE ENTIDAD CORPORATIVA |
|---|
| 9 (RLIN) |
209735 |
| Nombre de entidad corporativa o nombre de jurisdicción como elemento de entrada |
Escuela Superior de Administración Pública (Boyacá) |
| Subdivisión de forma |
Tesis y disertaciones académicas |
| 650 17 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
207065 |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Comunidades Indígenas |
| Subdivisión general |
Educación |
| Subdivisión geográfica |
Boyacá (Colombia) |
| Subdivisión de forma |
Tesis y disertaciones académicas |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 650 27 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
207065 |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Comunidades Indígenas |
| Subdivisión general |
Educación |
| Subdivisión geográfica |
Casanare (Colombia) |
| Subdivisión de forma |
Tesis y disertaciones académicas |
| Fuente del encabezamiento o término |
LEMB |
| 650 24 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| 9 (RLIN) |
96090 |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Administradores Públicos (Boyacá) |
| Subdivisión de forma |
Tesis y disertaciones académicas |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| 9 (RLIN) |
209808 |
| Nombre de persona |
Montero Ramírez, Nelson Andrés |
| Término indicativo de función/relación |
director de tesis |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Local |
| Tipo de ítem Koha |
Tesis |
