Qué tan perpetuas son las nieves perpetuas? : reflexión sobre la necesidad de una educación geográfica contextualizada / Loany Suesca González, Laura Sofía Lara Saavedra, Angie Mileth Mora Gaona.
Tipo de material:
TextoDescripción: páginas 41-65Tema(s):
En: Miradas hacia adentro y hacia afuera del aula de clases : debates y experiencias educativas en ColombiaResumen: Este capítulo reflexiona sobre la necesidad de una educación geográfica contextualizada, que incluya el territorio como un elemento vivo, que promueva el pensamiento crítico y el raciocinio geográfico, donde la realidad del territorio sea un eje central, y es, mediante la educación la manera en que se puede potencializar y estimular los procesos de pensamiento geográfico: observar, relacionar, comparar, problematizar, sistematizar y proponer. Esta reflexión surge a partir de una experiencia pedagógica exploratoria desarrollada en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora del Rosario, ubicada en Güicán de la Sierra, Boyacá. Experiencia que llevó a cuestionarse sobre la importancia de una educación geográfica contextualizada, dado que la enseñanza de la geografía debe responder a las problemáticas contemporáneas como el cambio climático y sus efectos específicos en los territorios. Para sustentar esta reflexión se realizó un contraste teórico de autores para abordar los conceptos de territorio, cambio climático y educación geográfica. El territorio se conceptualiza como una construcción social dinámica, moldeada por relaciones de poder y transformaciones económicas. Luego se trata el cambio climático como una problemática física de índole ambiental y geopolítica, destacando su complejidad y alcance global. Por último, en el ámbito de la educación geográfica, se propone la integración de la observación, el análisis y la representación espacial, con el objetivo de fomentar un raciocinio geográfico que permita comprender y enfrentar los desafíos contemporáneos. Se destaca la importancia de implementar estrategias pedagógicas participativas, como la cartografía y la salida de campo, que conecten el aprendizaje con las realidades del territorio. (Tomado de la fuente).
Bibliografía y webgrafía : páginas 63-65.
Este capítulo reflexiona sobre la necesidad de una educación geográfica contextualizada, que incluya el territorio como un elemento vivo, que promueva el pensamiento crítico y el raciocinio geográfico, donde la realidad del territorio sea un eje central, y es, mediante la educación la manera en que se puede potencializar y estimular los procesos de pensamiento geográfico: observar, relacionar, comparar, problematizar, sistematizar y proponer. Esta reflexión surge a partir de una experiencia pedagógica exploratoria desarrollada en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora del Rosario, ubicada en Güicán de la Sierra, Boyacá. Experiencia que llevó a cuestionarse sobre la importancia de una educación geográfica contextualizada, dado que la enseñanza de la geografía debe responder a las problemáticas contemporáneas como el cambio climático y sus efectos específicos en los territorios. Para sustentar esta reflexión se realizó un contraste teórico de autores para abordar los conceptos de territorio, cambio climático y educación geográfica. El territorio se conceptualiza como una construcción social dinámica, moldeada por relaciones de poder y transformaciones económicas. Luego se trata el cambio climático como una problemática física de índole ambiental y geopolítica, destacando su complejidad y alcance global. Por último, en el ámbito de la educación geográfica, se propone la integración de la observación, el análisis y la representación espacial, con el objetivo de fomentar un raciocinio geográfico que permita comprender y enfrentar los desafíos contemporáneos. Se destaca la importancia de implementar estrategias pedagógicas participativas, como la cartografía y la salida de campo, que conecten el aprendizaje con las realidades del territorio. (Tomado de la fuente).
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