Glosario : páginas 144-145.

Bibliografía y webgrafía : páginas 147-150.

El presente trabajo destaca una serie de información recopilada a lo largo de 5 meses, que es el resultado de una práctica administrativa donde se precisa algunos de los procesos del área de capacitación y las necesidades de las comunidades indígenas que habitan el departamento de Boyacá y Casanare. Para aclarar el alcance de los procesos de formación objeto de este documento, es importante señalar que el decreto-ley 1567 de 1998 define en su artículo 4 la definición de formación como "todo proceso organizado, relacionado con la educación no formal y como - educación formal de conformidad con lo dispuesto en la Ley de educación general”. Es decir, el propósito de la capacitación y el concepto como tal de formación que se indica en el decreto Ley 1567 de 1998 y como se señala en el documento del Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026, PNDE, que es la política pública que se proyectó para 10 años, donde se orientó a cerrar brechas de desigualdades no solamente a servidores públicos, si no a la comunidad general en pro de fortalecer las cualidades y capacidades en el desempeño de sus labores diarias. Tener en cuenta que todo esto también esta señalado en los respectivos manuales de funciones, así como las competencias laborales requeridas, entre otros aspectos como los requisitos mínimos de educación. Es así como se puede indicar que todos los procesos de capacitación están construidos sobre la base de la formación que es requisito para el ejercicio de cualquier empleo dentro y fuera del país, dentro de las capacidades de idoneidad necesarios para cumplir con las labores asignadas en cada puesto de trabajo. Es pertinente afirmar que los procesos de capacitación son necesarios para mejorar las competencias en pro de garantizar una adecuada prestación del servicio a la comunidad receptora de servicios de las entidades u organizaciones donde se trabaja. Es necesario indicar que la base principal de la capacitación se da sobre la modalidad de 4 educación informal, la cual se define en la Ley 115 de 1994 del Congreso de la República “todo conocimiento libre y espontáneamente adquirido proveniente de personas, entidades, medios de comunicación masiva, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados” (Republica, s.f.). Las ofertas de capacitación que diseñan las entidades deben contemplar las tradiciones, la cultura, situaciones socialmente aceptables, valores y principios de cada territorio donde se haga presencia. En el territorio se debe contemplar además de lo anterior, el respeto por las costumbres y tradiciones ancestrales de cada comunidad, pues con ello nos va a permitir fortalecer la dinámica y cultura organizacional de cada territorio a través de los procesos de capacitación y formación, donde podamos reconocer las principales necesidades a fin de que podamos crear líneas temáticas de formación que ayuden en dar solución a las múltiples problemáticas que afrontan las comunidades. En el entendido y aportando a la misión y visión de la Escuela Superior de Administración Pública y de la Territorial Boyacá – Casanare cuyo objetivo primordial es la formación para la innovación, gestión de conocimientos y la capacitación de servidores públicos y de la comunidad en general con el fin de apoyar el cumplimiento de los fines del estado. Es importante hablar de igualdad y oportunidades para todos, es así como el presente trabajo busca analizar las diferentes estrategias de aprendizaje que requieren las comunidades indígenas desde el enfoque diferencial en los departamentos de Boyacá y Casanare donde nuestro principal objetivo es fortalecer la oferta institucional que ofrece la ESAP desde el área de capacitación. 5 Como practicante administrativa del área de capacitación priorice la atención a las comunidades indígenas, ya que percibo que es un grupo poblacional que ha estado un poco en el olvido, si bien dentro de los planes y proyectos que tienen la Esap se indica la importancia de atenderlos, poco y nada se ha podido lograr, en gran parte a que no hay un lineamiento claro frente al tipo de capacitación que se les debe impartir. Por eso el alcance del documento proyecta la Formulación de la Política Institucional de Atención con Enfoque Diferencial a Comunidades Indígenas de la ESAP – Territorial Boyacá Casanare. Para esta primera etapa se plantea dejar los insumos necesarios, que parte de la recolección de la información, ubicación de las comunidades en el territorio en los departamentos de Boyacá y Casanare, diagnostico actual del reconocimiento de comunidades que realiza el Ministerio del Interior con su respectiva área, con la cual se concretaron acercamientos a fin de poder apoyarnos en el futuro. Además de lo anterior, tuvimos acercamientos con representantes de las comunidades indígenas que habitan en la ciudad de Tunja. De este trabajo se generará un diagnóstico que permita contribuir a identificar las necesidades de cada territorio donde se cree una oferta de capacitación ideal y que se ajuste a las culturas de cada comunidad. El propósito es aportar, apoyar y formar sobre aspectos netamente académicos o laborales, sin que esta oferta esté sujeta a los niveles y grados alcanzados por una persona en la educación formal o en la educación superior, donde podamos atender a todos. Se destaca, por último, en las actividades de campo, la toma de evidencia fotográfica de los sitios más representativos de las comunidades indígenas al igual de los documentos que fueron enviados por el Ministerio del Interior por el área encargada de Comunidades Indígenas, Room y Minorías. (Tomado de la fuente).

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